武侯教育云平臺APP是武侯教育局打造的線上教育服務(wù)軟件，武侯教育云平臺APP提供活動、圈子、教研、資源中新、智慧教育學、人人通、愛學堂、三顧書苑等綜合服務(wù)。

應(yīng)用簡介

　　武侯教育云平臺APP集教學、教研、活動大賽、人人通等于一體的移動平臺，告別多個手機app，從此教學、教研、活動大賽、人人通等一個APP全搞定，武侯教育云平臺安卓和IOS手機端已進行更新，支持web端網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)絡(luò)評課三大模式：邀請模式、公開模式、秘鑰模式

　　1. 適配三種模式web端教研活動

　　2. 支持部分手機版本和兼容性適配問題

　　3. 支持多角色賬號用戶登錄身份選擇問題

軟件特色

　　線上、線下學習方式各有優(yōu)勢，也各有劣勢，只有充分發(fā)揮好線上、線下學習方式的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)線下支持線上、線上賦能線下的高效融合，才能更好地提高學生的學習效率、學習能力和思維品質(zhì)，也才能更好地適應(yīng)未來教育改革與發(fā)展的大趨勢。

　　武侯教育云平臺APP線上、線下融合的重心在“學”不是“教”

　　OMO即Online-Merge-Offline(線上、線下的融合)。OMO學習方式就是把傳統(tǒng)面授學習與線上網(wǎng)絡(luò)化學習相融合，線下支持線上、線上賦能線下，二者優(yōu)勢互補、相輔相成。OMO學習方式并非指線上、線下簡單相加，而是指你中有我、我中有你，相互融合，能夠倍數(shù)級放大教與學的效果。OMO學習方式將重塑傳統(tǒng)意義上的教與學的關(guān)系，學生不再是被動的知識接受者，而是積極的學習者;老師也不再是簡單的知識傳授者，而是引導(dǎo)、調(diào)動、組織學生自主、自律學習的人，是真正的傳道授業(yè)解惑之人。

　　“學習為重”是OMO學習方式的核心理念。OMO學習方式的重心在“學”而不是在“教”。“教”與“學”不是一個問題，而是兩個問題。教得好并不意味著僅僅教案寫得多完善、講解多精彩，關(guān)鍵在于是不是以學生為中心，能不能促使學生真正地去學習，讓學生確實學到知識和方法、提高學習能力和思維品質(zhì)。

　　首先，“學習為重”意味著教學觀念和教學行為必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂特別強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但并不強調(diào)學生的主體地位。傳統(tǒng)課堂普遍將學生當作容器，將100個腦袋當作1個腦袋來看待。教師只是知識的提供者，而不是學習的促進者。教學過程中表現(xiàn)為教師目中無人、我講你聽，教學的目標就是灌輸知識，學生被動接受，學習就是背標準答案、搞題海戰(zhàn)術(shù)。OMO學習方式強調(diào)學生“自助式學習”或自主學習，在制度上和教學設(shè)計上要保障學生享有較多時間、空間和意志的自由;同時，由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的加持，教師和學生可以充分利用線上的高效和便捷進行合作學習和探究性學習。

　　“學習為重”意味著“教”與“學”權(quán)重的合理傾斜。傳統(tǒng)課堂普遍存在重“教”輕“學”傾向，教學設(shè)計中以教定學，學生被動學習甚至虛假學習;教學目標、內(nèi)容、過程、要求整齊劃一，信息化程度比較低。OMO學習方式注重以學定教，“教”服務(wù)于“學”，服從于“學”。教師因材施教，師生互動互變;促進學生自主學習、主動學習、線上線下混合式學習，提升學習能力和思維品質(zhì)是關(guān)鍵;變“要我學”為“我要學”“我能學”“我會學”，學習有目標、有興趣、有動力、有責任。這次“疫”下教育已經(jīng)表明，學生不在校、不在課堂也是可以學習的，也是可以取得學習成效的。只要技術(shù)設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用沒有問題，只要學?；蚶蠋熢O(shè)計好學習任務(wù)并提供必要的學習資源和線上指導(dǎo)。即使學生不在校、不在課堂，學習也不一定局限于線上，也可以涉獵廣泛的線下資源。

　　“學習為重”意味著教師的角色定位必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在OMO學習方式狀態(tài)下，“人機共教”成為一種教學常態(tài)，教師角色將會發(fā)生巨大改變。知識性教學大多由線上承擔，教師則承擔更有意義的工作，包括學習任務(wù)的設(shè)計、督促、激勵、陪伴以及與學生的情感交流等方面。武侯教育云平臺APP以“教書”為主，而教師則以“育人”為重。教師將不是知識的灌輸者，而是學生學習的引導(dǎo)者，也是幫助學生學習的助手和朋友。